南京职业教育多重技能轻文化 学生综合素养低

    今年1月15日到17日，一场由全市1.5万多名职业学校学生参加的学业水平测试在我市举行。这场全市首次举行的基础课程统考，让不少考生和校长捏了一把汗。“平时只顾抓专业技能了，文化课成绩没什么底气。”一位校长坦言，多年来，虽然我市职业学校每年也举行文化课考试，但是重技能轻文化的现状依然存在。

    近日，随着阅卷的结束，针对全市职业学校学生学业水平测试的数据分析也正式展开，而数据分析结果将作为考核学校教学质量的重要指标。

    市教育局相关负责人说，当下的职教领域，诸如智能楼宇管理师、动漫设计师、IT软件设计师等现代专业不断涌现。职业教育正走出以简单制造、技术操作为主的“制器”时代。开展学业水平测试，提升学生文化素养，扭转只重技能的旧观念，是职业教育发展迈出的重要一步，是培养高素质技能型人才的必然要求。

    在南京玄武中等专业学校，毕业生石瑞璇被很多人熟知。

    2007年，石瑞璇以626分的中考成绩进入我市一所普通高中强化班，高二时觉得高中并不适合自己，石瑞璇毅然决定转上玄武中专，进入形象设计系。

    在玄武中专，因为此前文化基础不错，加上基础课程学习比较认真，石瑞璇的文化成绩和技能在班上都名列前茅。刚转学不久学校就举行技能大赛，在比赛中石瑞璇发挥出色，进入市赛，此后又进入省赛和国赛。虽然比其他学生少上了一年技能课，最终还是一路过关斩将，获得了全国中职院校美容美发技能大赛一等奖，并被南艺直接录取。

    提起这位优秀的毕业生，学校副校长刘雪莲感慨，文化素质好的孩子学技能上手也快，这样综合能力强的孩子出路也比其他学生好不少。

    相反，让刘雪莲觉得遗憾的是，学校也有一些学生，技能水平不错，但是因为文化素质不强，在就业竞争中被刷了下来。“一些较好的用人单位面试时，会要求学生进行简单的英文写作，或者要求做个自我简介，其实并不难，但有些基础比较差的学生就是过不了关。”刘雪莲说。

    一边是学生文化基础好、技能强，最后有了好出路；一边是学生技能好但文化基础弱，最终错失了好的就业机会。这样的事不仅刘雪莲经历过，很多职业学校的校长都深有感触。金陵中等专业学校相关负责人说，该校汽车维修专业毕业生潘博，勤奋好学，常常利用课余时间看书学习，汽车维修技术也不错，毕业时进了宝马4S店，刚工作2年月薪就有七八千。

    学生在学校仅仅学个技能已远远不够……这几年，这样的想法渐渐在部分职业学校校长的脑海里“萌芽”。

    重技能轻文化，

    综合素养低导致发展后劲不足

    然而，职业教育的大环境依然是重技能轻文化。

    “在很多人的印象中，职业学校就是学技能的地方，进学校学个手艺，毕业有个工作就不错了。”一所职业学校的老师说，多年来由于社会对职业学校的偏见，中考成绩出色的学生大多进了普通高中，进入职校的学生相比普高学生学业成绩差距较大。“这些年初中毕业生生源逐年减少，个别职技类学校为了生存，一些低分学生甚至没有参加中考的也招进了学校，职业学校学生文化素养总体偏低。”一位知情人士透露，在这种情况下，有的学校还压缩文化课程，这就让职校学生的综合素养更加弱化。

    据透露，按照江苏省的要求，职业学校文化课和专业课的师资比为4:6，课程设置也是4:6，现实是个别学校在课程开设时文化课的比例仅有20%—30%。“进校第一年文化课多一些，第二年就已很少，到了第三年就直接实习了，和一些上高中的同学相比，职业学校的文化学习实在是太轻松了。”一名中专生这样说。

    另据知情人士透露，这几年虽然我市职校毕业生每年的对口就业率都在96%以上，但在短时间内换岗和离岗的学生并不少。“大概有10%—15%左右的毕业生就业不久就换岗或者离岗了，真正就业比较稳定的也就80%左右。”这位人士说，“离职率较高、工作换岗率较高，和这些学生人文素质偏低有一定关系。虽然一些毕业生因为技能还可以得到录用，但由于人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中常常面临被淘汰的威胁。”

    王雪岩是我市一家4S店的老总，店内的汽车维修工人主要来自我市几所职业学校。“每年招聘十来个人，先从学徒工干起，一年下来留下来的维修人员不到一半。”王雪岩说，“汽车维修这一行，技术更新非常快，需要有较强的学习能力。同时在平时的维修中总结经验和规律也很重要。会学习、会总结的人，文化素养不会差，但我们发现，往往招聘来的员工中这样的人不多，所以主动辞职、被辞职的情况就时有发生。”

    从“制器”到“育人”，

    补短腿拓宽升学就业路

    从去年开始，职业教育酝酿走出“制器”时代，重视培养学生文化素养的呼声越来越高。如何改变传统的重技能轻文化的职业教育理念？江苏省的做法是启动试点职业学校学业水平测试。今年1月15日到17日，南京、南通、常州三市的试点首次启动。我市1.5万多名中职生全部需要参加包括语数外等课程在内的公共基础课统考。

    面对首次统考，部分考生和校长捏了一把汗。“提前一个月左右就开始复习，毕竟是全市统考，又是第一次，也不知道试卷难易程度，当时心里实在没底。”虽然考试已经结束，但是我市一所职业学校校长坦言依然有压力，“市里把这次学业水平测试作为衡量学校教学的指标，最终成绩也没下来，如果考不好，感觉挺没面子的，对学校的后续发展也会有影响。”

    “也知道职业学校要重视学生的文化基础，但是之前没有这种硬性要求，就没有太大压力，真有举措了，还是有些担心。在考试前，学校进行了一些有针对性的复习，就是希望能把短腿补起来。”一位校长说。

    采访中，还有不少学生坦言：“考试一人一桌，前后两个老师监考，这种架势中考过后就没再体验过，有些紧张，而且考试题目很灵活，很担心考不好。”

    “改变势在必行。”虽然学业水平测试让不少学校和学生颇感压力，但是不少专家还是支持这样的做法。“很多家长不愿意把孩子送进职业学校，和职业学校对学生文化素养重视不够有一定关系，对于职业学校来说，抓好了学生的文化基础，吸引力也会增强。”从事职业教育多年的一位老教师说。

    “这几年，职校学生升学渠道打通后，就业已不是唯一出路，不少学生也会选择升学，文化成绩达到一定的水平是进入高等院校的门槛。”市教育局相关负责人说，组织学业水平测试也是拓宽职业学校学生升学渠道的需要。

    “之前片面强调培养学生的一技之长，人文教育欠缺、职业素质教育流于形式，导致毕业生的综合人文素质普遍不理想。”我市职教教研室主任章宏说，“职业教育应该着重培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础之上。”

    抓文化不宜“一把尺子”，

    分层教学有待推进

    采访中，也有专家对学业水平测试这样的尝试有所顾虑。

    “进入职业学校的学生参差不齐，学习目标也不相同，有的学生只想通过职业教育获得一技之长，获得今后谋生的本领；也有的学生因为中考失利进入职业学校，希望通过职业教育获得升学的途径。”一位专家建议，“对职业学校学生的文化课教学，可以考虑分层次，根据学生文化基础和就业需要调整教学目标，开设针对不同层次的教学班，允许学生进行多次选择。教师也要改革教学方法与手段，使每一个学生都能顺利完成相应的学习目标。”

    这位专家还指出，应当加强对职业学校教学过程的科学管理，避免简单化地组织文化基础课程的统一考试。“职业学校抓文化素养没错，抓专业技能也没错，要防止学校从抓专业技能的一个极端，又走入抓文化课的另一个极端。应该把握好两者的度，才能培养更多技能突出又素质全面的人才。

    也有专家认为，为职校学生今后的发展出路打算，学校可以对学习目标不同的学生进行提前分流，比如把准备升学的学生统一编班，主要的文化课实行统一进度、统一教材、统一考核，文化课倾向于应试能力的训练。“这一做法南京部分学校也在做，值得推广。”（钱红艳）