学校开国学课风气日盛，但争议犹存且面临教材、师资不足

    国学进校园还有哪些坎？

    学校开国学课风气日盛，但争议犹存且面临教材、师资不足

    2013年9月18日，宝安区学校举行的“我们的节日·中秋”国学教育观摩活动。(受访对象供图)

    在获得全球全民阅读典范城市的称号后，“阅读”俨然成为深圳的一张名片。在全民阅读的潮流中，中小学生诵读经典之风，也在一些学校流行起来。只是，与其他城市一样，国学进课堂在深圳依然前路漫漫。除了各方意见尚未统一，还面临教材、师资不足等问题。

    [现状]　国学进校园渐成风气

    卸任南山卓雅小学校长不久的陈斌，目前是深圳“中华国学经典教育学校联盟”的会长。13年前，他还是南山区教育局一名科长时，就极力推动国学进课堂。发现很多学校热情不高后，他辞去官职，出任新办的卓雅小学校长。他在卓雅倡导“以经典文化塑精神，用科技创新铸造灵魂”的教育，将国学教育融入基础教育。该校每个年级的学生，都有一本古文经典诵读本。比如小一学生，要背诵《弟子规》、《孝经》等文选。此外，在校6年，学生将上120节中华文化课，学校为此编制了两本厚厚的《中华传统文化知识读本》。

    “13年前我们做这些，面临很多困难和压力，现在好很多了。”陈斌说，目前国学教育已悄然进入许多公办学校，加入国学经典教育学校联盟的有近30所深圳的小学。

    宝安将卓雅小学的国学教育进行推广，从2007年起就在全区中小学系统中开展优秀传统文化教育，目前全区已有63所学校申请并被批准为国学教育实验学校。

    “据我所知，深圳很多学校都在有选择性地做一些国学教育。”深圳小学校长王海林说，深小两三年前也开展一些国学教育，比如让学生诵读《弟子规》、《三字经》，开发与传统文化相关的校本课程。这些尝试中，背诵经典较为普遍。就是在深圳中学、深圳科学高中，也开设了国学经典诵读课。

    但在陈斌看来，这样的状况还达不到预期。他拿出一份昆明市教育局2011年发布的文件说，官方要求各校开展文明礼仪经典诵读活动，比如一年级必读《弟子规》，三年级必读《孝经》，四年级必读《论语》等，“相比之下，我们深圳的学校和行政干部，对国学进校园的重视还不够。”

    [争论]　大张旗鼓搞国学是不是胡闹

    当然也有人持反对意见。在去年举行的一场纪念深中已故教师马小平的研讨会上，国学进校园成为争论的话题之一。

    来自广东教育学院的副教授许锡良认为，马小平没有把《论语》《孟子》等文章选编进他的人文读本，恰好体现其思想与眼光的独到。国学经典诵读，不仅从教育方法上讲不太合理，这些经典中有多少人文精神也存疑，“我发现我们的学生最讨厌背传统经典，那些古文艰深难懂，而且内容也远离了我们的实际生活。不要说中小学生，就是在大学里，学生也在骂。”这一观点引起热烈讨论。

    深圳一所九年一贯制名校校长就直言，学校大张旗鼓搞国学“简直是胡闹”。他认为，学生诵读的经典中有太多落后的糟粕。

    深圳家庭学堂网站创始人田国宝也认为，现在国学的概念太乱，很多市场机构借此糊弄人，而让小学生背诵《论语》、《弟子规》、《三字经》也很不可取。在他看来，“国学”的精髓应该是唐诗宋词诗经等在文学艺术上的成就，至于所谓古文经典中的思想观念，很多都是落后的，“而且小学生的行为习惯和品德的养成，要靠家长、教师的言传身教，靠背诵几本经书肯定是不行的。”

    “把国学神化、功利化，肯定不对；但完全否认其作用，也不对。”深圳小学校长王海林举例，台港澳地区培养的学生更文雅，更懂礼貌，他们的校长学养更深厚，这些都与中华国学的传承有关。“这些流传千百年的经典，自有其存在的合理性。我们应该用历史唯物主义的态度去看，糟粕与精华不分，通通一棍子打死，这是最危险的。”在陈斌看来，国学经典的学习与公民道德乃至信仰道德层面的修养是并行不悖的。

    [难题]　教材和师资是瓶颈

    王海林认为，国学教育更好地开展，要解决课程标准和师资问题“比如台湾地区，就有很完整的中小学国学教育体系，他们的国学教材、师资质量都非常高。大陆要向台湾学习，要有专门的学术委员会对经典进行遴选，制定一个课程标准。如果由每个学校自己去做，肯定不规范。”而今天大陆中小学的教师，有很多跟不上国学教育的要求，特别是学校里的中坚力量，都没有接受过国学教育，要让他们驾驭艰深的国学教材并不容易。

    “教材的编写非常难，都是学校自己编排，学校的教材只能是读本，大家都把《三字经》、《弟子规》等原原本本放上去。”林苒是林芝小学的国学老师，也是宝安区第一批国学老师。在她看来，教材应该百家争鸣，包括儒家、道家、法家等传统思想文化。现在小学一、二年级上《三字经》，三、四年级为《弟子规》，五、六年级是人物、古诗词、哲学等国学内容，“教材的编排是否科学，孩子是否从内心接受，都不知道。”

    对于国学教师的缺乏，林苒也深有体会。“现在都由有爱好文学、热衷国学的老师来兼职。”林苒说，宝安区在2007年启动国学教育推广时，30多位德育、语文等骨干老师去北大培训，当时他们第一批从北京回来的，都叫国学教育兼职研究员，“说出这个名号还脸红，到现在能坚持下来的也没有几个，因为不正统，每学期评学科名师、优秀老师等荣誉，里面都没有国学老师一项，因此能坚持下来凭的就是爱好。”

    “这学期我给一年级学生讲《三字经》，发现他们都能背诵三分之一，足以说明家长对国学的重视。”林苒说，教学中她没有让学生背诵，而是以故事的形式开讲。林苒还讲了一个故事。有一次，3年级有2个男同学拿扫把追打，被请到办公室讲拥彗先驱的典故，古代扫把是用来接待贵宾的重要礼仪，而不是用来打架的工具，被故事吸引后的男同学意识到错误。几天后她去上课，两男生扛着扫把在门口等她，让她对孩子们的认识深深震撼，“很感动，也很满足。”

    我发现我们的学生最讨厌背传统经典，那些古文艰深难懂，而且内容也远离了我们的实际生活。不要说中小学生，就是在大学里，学生也在骂。

    ———广东教育学院的副教授许锡良

    把国学神化、功利化，肯定不对；但完全否认其作用，也不对。

    ——— 深圳小学校长王海林

    采写：南都记者 庄树雄 梅云霞