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近日，金陵中学中美班、南京弘光中学“iPad进课堂”的消息引起广泛关注。据了解，南京将有21所中小学试点“电子书包”，但新鲜的教学手段，引来的并非都是叫好声。
直击：南京中学首现“iPad教学”
“河姆渡的原始农耕时期，人们的耕地工具是什么？”18日，在南京弘光中学初一（1）班历史课上，吴老师拿着iPad，上首次“数字化学习试点项目”研讨课。学生们点击老师给的链接进入官网，很快用不同途径找到了答案——“耒耜”。
南京市教育局有关人士透露，该市有21所义务教育阶段的公办中小学计划进行“电子书包”试点，载体有iPad、安卓平板、清华同方上网本3种，由政府买单，学生无需额外支付费用。各校启动时间也比较自由，主要看各种软硬件条件和网络环境。
“目前，我们只是在历史和地理的课堂教学部分使用iPad，每节课控制在20—25分钟，其他时间还是采用传统的上课方式。11月份开始将陆续把数学、语文、英语、生物、科技等科目纳入该项目中。”南京市弘光中学校办主任何欣告诉记者。
据了解，弘光中学在2012年新入学的初一年级中，选择45人组成试点班，进行“数字化学习项目”试点，并确定iPad2为教学终端。金陵中学中美班负责人孟群告诉记者，学校已对iPad设置上网权限，学生无法上人人网、聊QQ，但可以上国外众多大学官网、看英文报纸，还能下载英文原版的小说和传记。
支持：必须到来的教学方式变革
记者了解到，越来越多的学校正将iPad用于教学。北京、上海、深圳等地已开设“苹果班”，美国、韩国、日本、马来西亚、新加坡等50个国家和地区已经或正在计划推广电子课本，香港早在2003年就进行了试点。
记者采访中，几乎所有的学生都对此举表示欢迎。弘光中学初一（1）班学生顾雨辰说，“最喜欢电子作业的‘当堂检测’功能，写完了就可以直接提交给老师，客观题正确与否由系统自动反馈，主观题由老师手动批改，快、直观、有针对性。”
不少老师也认为，iPad的使用为教学提供了方便，“使用iPad教学，甚至将引发课堂教学的一场变革”。南京师范大学教授王青认为，电子化教学是将来发展的一个趋势，从之前的多媒体教学到如今的“电子书包”，都是教育方式的创新。
反对：教师“躲”到工具后弊端多
“iPad进课堂，学生负担未必减轻。有些老师随意从网上下载课件，电子作业也是网上下载的，不经意间增加了作业量。”一位家长对此表示担忧，他的儿子才读小学三年级就近视了。
省人民医院眼科副主任医师袁松涛说：“iPad亮度太大，对学生的视网膜有害，长期接触这种强光，将来罹患老年黄斑病的风险会增加。电子书字体很小，也容易造成学生眼睛疲劳。”
“任何教学工具的使用，都不能让教师‘躲’到背后，让师生的沟通交流异化为人与机器的对话。”南京工业大学教授刘小冰告诉记者，“在国外，iPad的推广之路也并非一帆风顺。有学校拒绝将iPad引入课堂，学生父母中不乏苹果、谷歌公司的高管，美国目前只在高校和少数中学进行试点。”
“任何现代技术，都是服务于教育教学的工具。过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新的初衷就可能变调。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇说，“当前我们的教育内容、教育模式太陈旧，形式上的现代化，对提高教育教学质量的作用并不大。”
建议：教育部门应做好实效评估
iPad等电子产品教学的积极作用究竟如何，负面效应又有哪些，传统教学中哪些是必须坚持的……对这些问题，现在并没有权威的评估和答案。省社科院研究院方明认为，教育主管部门应尽快开展基础性评估，出台相应的规范和指导性意见，不仅要考虑到教学效果，也要评估社会效应。
“如果学生们不能取得应有的进步，那么利用iPad进行教学和学习将不会维持太久。”方明认为，应在试点中实事求是地对这一新生事物“仔细掂量”。
（蒋廷玉 葛灵丹 沈峥嵘 张宁）
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