□ 本报记者 朱文达
“通过3MG人才培养模式的实施，我校本科毕业生高质量就业率保持高位水平，学生的创新创业参与率达55.4%；标准化通识教育已累计覆盖全校32个学院的3000多名学生；已有两届学生拿到‘标准化与治理’微专业以及‘1+X’标准编审职业技能证书。同时，软科中国大学专业排名中，标准化工程专业连续4年被评为‘A+’等级，为全国标准化专业人才培养改革提供了颇具推广价值的典型经验。”青岛大学相关负责人如数家珍。据介绍，经过7年的探索和实践检验，该校凝练出了适用于综合性大学针对不同类型的人才培养需求的“双专业+微专业+通识课”3MG人才培养模式，并取得了显著的成效。
据了解，标准化专业3MG人才培养模式是以学科交叉融合为核心，实施“标准化工程+金融”双专业模式，培养具有“学科基础+标准背景”的跨学科标准化专业型人才。该模式以微专业为切入点，将标准化基础课程与优势专业发展所需有机融合，培养具有扎实专业技能和标准化素养的特色型人才，为企业输出胜任标准化岗位的急需人才；以标准化普及为基础，开设通识教育核心课，培养具有标准化规则与意识的人才，为营造标准化良好社会环境提供人才支撑。
青岛大学相关负责人介绍，3MG标准化人才培养基于成果导向教育（OBE）的核心理念设计，其实现路径包括教什么、谁来教和如何教3个方面。
OBE导向强调以学生为中心的产出导向，重视“情境中有意义学习的高质量的顶峰成果”。青岛大学将标准化人才培养分为跨学科、嵌入式、融养型3个层次，明确具体的人才培养目标，围绕此目标以及学生未来职业发展，合理设计教学内容。
OBE导向的师资配备围绕学生学习效果、未来职业发展选择最合适的教师资源。青岛大学构建主要由标准化专业教师、辅修跨专业师资、校外师资构成的标准化教学人才池。该校依托标准化师资的理、工、文学科背景，在通识课和微专业课程设置时，结合学生的专业背景匹配合适的专业背景教师；教师也可以结合专业特点，设计开发专业大类的研究型项目，标准化知识和技能的“专业应用情境”，更有利于学生的差异化和分层培养。校外师资主要通过校企合作、专家聘任、企业合作导师等方式将行业权威专家、实践领袖纳入人才池，设置专题讲座、主题报告、移动课堂等，使学生更好地了解理论和知识如何在实践中应用，增强课程内容的应用实践性。
为促进高质量的有意义学习，青岛大学因材施教。跨学科人才培养采用“线下讲授+线上拓展+项目探究+社会实践”的教学方式，通过线上拓展，满足学生对差异化课程的需求，实现知识纵向分层和横向拓展，项目探究和社会实践为学生运用知识，内化知识提供了路径；嵌入式人才培养采用“线上线下混合式+移动课堂+专题讲座+仿真训练”教学模式，最大化地为学生呈现相关理论知识点，帮助学生增强情境感知，实现标准化知识的情境应用，达到知识嵌入的目的；融养型人才培养采用“项目探究为主的翻转课堂+线上辅导”教学模式，以项目产出为导向，将知识点和方法贯通起来，配合线上辅导，使学生在自主探究中掌握知识和方法，植入影响其终身的标准化“基因”。此外，标准化奥林匹克竞赛等也是重要的理论联系场景应用的途径。
“标准化专业3MG人才培养模式，积极响应标准化领域人才队伍学历化不足，标准化人才学理化水平待提升的需求，构建了标准化专业本硕博完整的学科培养体系，实现了本硕博贯通式学历教育。其有效应对了社会对跨学科交叉、多专业融合、标准化应用型、研究型等多层次高等教育标准化人才的需求，同时对专业类、综合类大学都有很好的借鉴作用，具有广泛的适应性和灵活性。”青岛大学相关专家表示。
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